2016年11月30日 星期三

小擦傷傷口處理原則


從哪裡跌倒  要從哪裡站起來

也要從跌倒中學習~~ (握拳!)

因為跌倒傷口找小璆護理師處理

竟然發現自己原來對於擦傷這種小傷口的照護了解的已經過時了

小璆護理師說得好  醫療是與日漸近的  必須不斷得更新





傷口處理的步驟

1. 先用水 清潔傷口 ,使傷口無肉眼可見之異物 ,這是傷口處理最重要的步驟
 
   (可以用棉花棒沾水清理,這個步驟要是傷口有還連著的皮,用棉花棒嚕的時候超痛=..=)

   考慮到含菌量及滲透壓
 
    所使用的水優先順序    生理食鹽水 > 飲用水 > 自來水

2. 消毒  (此步驟不一定要進行)  
   
    傷口若較淺層,可使用白藥水;深層,可使用優碘
   
     白藥水: 殺菌力較弱,但具有局部麻醉的功效比較不痛
                 
                    並且不會有色素沉澱的問題

     優碘 : 殺菌力較強,但可能會染到衣服

3. 使用無菌紗布或OK繃 覆蓋傷口,避免傷口再汙染

4.更換敷料

   (1) 時機  若敷料(紗布或OK繃)由外觀看,最外層已可見組織液滲漏痕跡,則須更換紗布。

   (2) 步驟  若敷料有沾黏傷口,可用生理食鹽水浸濕後再取下

用生理食鹽水清洗傷口,若接下來要貼人工皮,可以將周圍碎屑組織或是膿清理乾淨,再貼上敷料。
             
 人工皮 一般不用每天換,除非傷口附近也吸飽了組織液。
       
 (通常乾淨的傷口可以撐一天半到兩天)

 人工皮  優點  (1) 可稍稍防水   (2) 使傷口保持濕潤並且癒後較平整  
                       
                         (3)敷料中已包括促進組織增生的藥物
 
               缺點  (1) 較貴,建議可以受傷後第三天組織液滲漏較少再使用
     
                         (2) 貼的時候只能有一次機會,撕下重貼就沒有黏性了




                
護理師推薦的人工皮
較不會有過敏反應
組織液滲漏須要更換OK繃
組織液滲漏須要更換紗布





第三天的傷口組織液其實不多
在傷口邊緣清理乾淨後
可以使用人工貼皮

貼上人工皮後,
因為是膝蓋部分容易動到,
另外貼上膠帶加強




 










傷口照顧新觀念

1. 已消毒過的傷口,一般不用換紗布,除非碰到水,或傷口周圍的皮膚有明顯紅腫熱痛的發炎反應,癒合良好的傷口本身呈現粉紅色,周圍皮膚膚色正常

(我一直以為有傷口會有有紅腫熱痛,原來照護良好的傷口細菌感染少不太會有,而且是看周圍組織,不是看傷口本身)

2. 傷口最需要注意的只有不要碰水   自來水中有菌,傷口碰水會延長癒合時間

3.一直換藥上優碘,反而會抑制生長因子的作用,而無法順利癒合。只要靠人體自行癒合即可

4. 傷口不可以太乾

保持有些微分泌物的濕度,可協助細胞移動加速癒合。

結痂組織太過乾燥反而抑制細胞生長。


結論    家庭保健箱 內可以準備

1. 滅菌棉花棒  

2.滅菌紗布    

紗布的種類分成  (1) 不沾黏材質: 含有石蠟或是凡士林,看起來薄薄亮亮的  
                              
                              (2) 紗布或不織布: 吸附組織液效果佳

如果要避免沾黏可以靠近傷口部分用不沾黏材質,外蓋上紗布

3. OK繃    

4.生理食鹽水  我覺得應該用小罐裝的,比較能保持無菌

大罐裝的,可以去藥局購買。使用過程中需要盡量不要碰到瓶口,倒出使用。
持續觀察瓶內液體,是否有沉澱物產生。開封後盡量快點使用,也可以拿去當作佩戴隱形眼鏡時清洗用。

5. 白藥水  (淺傷口消毒)

6. 優碘   (深傷口消毒)      紅、黃、紫藥水都可以免了 XD

優碘是利用碘來殺菌    紅藥水是利用汞在殺菌

黃藥水跟紫藥水都是染劑,因為染劑通常可以殺死細胞再染色,所以具有殺菌力

(而且天阿我現在才知道紫藥水裡面的成分就是結晶紫 !!!!)

以下兩篇介紹三種藥水很清楚  可以參考

紅藥水、紫藥水、黃藥水、白藥水、優碘,該如何選







護理師處理後包起來的樣子,要維持不能碰水



護理師所用的覆蓋紗布跟OK繃

護理師給的武功祕笈

2016年11月7日 星期一

循環蘿蔔蹲

循環蘿蔔蹲
教學內容 : 體循環、肺循環、肝門循環、淋巴循環

教學目標 :  1. 讓學生了解血流的路徑   2. 理解各種循環的連續性

教學時數 : 一節課50分鐘

場地:前半節課在教室,後半節在空曠地

流程:

() 閱讀:10分鐘

先讓學生閱讀課文體循環、肺循環、冠狀循環、肝門脈循環及淋巴循環段落

了解路徑後,等一下不可以使用課本。同時發卡片21張,各有AB卡兩張內容

相同的卡。可以班級人數將B卡部分抽除。

() 介紹活動:5分鐘

1.相同卡片者2人相認後,再找另一種卡片 (不可以同顏色或有相同字) 併組,每組3~4人,會有兩種卡片,全班總共分成10組。

2.任務單上有三種情境,先利用卡片提示,寫下三種情境中血流會經過的路徑

3.卡片會交換,所以不固定同一張。


() 寫任務單:10分鐘

() 遊戲 : 25分鐘,在空地,建議全班10組圍成一圈

1. 老師給 情境() 之後,每組想30秒,由開頭的組別開始念 小腸蹲、小腸蹲、小腸蹲完,肝門靜脈蹲 ”  最後的組別就要念 腎臟蹲、腎臟蹲、腎臟蹲完、全班蹲”  看誰沒蹲就計醜一

2. 每組輪到後要立即反應,沒有的就計醜一。

3. 換卡片,在一次情境 ()可以加速。可以要求不可以看任務單。可以要求當別組念錯時全班要蹲下,沒有蹲下的組別就計醜一。也可以併成八人一組,每組共有4張卡片。

4. 換卡片、進行情境 (),換卡片重複一次,再換卡片。情境 ()


卡片內容


1. 左心房
2. 右心房
3. 左心室
4. 右心室
5. 肺動脈
6. 肺靜脈
7. 上大靜脈
8. 下大靜脈
9. 主動脈
10. 肝靜脈
11. 肝門靜脈
12.
13. 小腸
14. 大腦
15. 胸管
16. 左鎖骨下靜脈
17. 大腿
18. 肝臟
19. 腎動脈
20. 腎臟
21. 頸動脈



情境 一  剛吃飽馬上運動 葡萄糖從小腸送到大腿肌肉   小腸開始

小腸à肝門靜脈àà肝靜脈à下大靜脈à右心房à右心室à肺動脈àà肺靜脈à左心房à左心室à主動脈à大腿


情境 二  吃完炸雞排後,膽固醇與三酸甘油脂運送到腦部,堵住腦部微血管   小腸開始

小腸à胸管à左鎖骨下靜脈à上大靜脈à右心房à右心室à肺動脈àà肺靜脈à左心房à左心室à主動脈à


情境 三  肝臟製造尿素之後,送到腎臟形成尿液  肝臟開始

à肝靜脈à下大靜脈à右心房à右心室à肺動脈àà肺靜脈à左心房à左心室à主動脈à

2016年11月1日 星期二

植物激素表格活動

課程內容 : 選修生物 4.2 植物激素

時間 : 2hr

目標 :1.閱讀文章找出各激素的功能
          2.藉由小組討論整理成表格
          3.將應農業上的應用與其功能做對應
          4.
找出拮抗功能的激素

課前準備:  A4 一面印表格 一面印農業上的應用項目


農業上的應用參考:
1.不同蘋果樹上的蘋果想要一起採收
2.採下來的鮮花想要保鮮
3.除去玉米田中的大花咸豐草
4.採收的種子想要抑制其萌發
5.6.(兩種激素) 進行蘭花組織培養
7.葡萄枝條進行插枝前,需要先發根
8.要進行無子結實
9.想要葡萄花穗節間變長而使果實變大
10.將日本進口的二十世紀梨嫁接在橫山梨上,希望形成層加速分裂,使兩個枝條可以癒合
11.採收的綠香蕉到目的地想要催熟
12.避免水果未成熟即落果


13.運送幼苗前,使幼苗暫時休眠,減少傷害


活動步驟
1.先分組,四人一組  (5 mins)
2.先讓所有學生自行閱讀課文植物激素段落,並找出各激素分別有哪些功能。
  (15 mins)
3.說明表格。請學生填寫功能欄。小組討論各功能該如何簡化並且用自己的方式描述。
  (30 mins) 需說明等一下活動中只能利用此表格來回答問題,不可再打開課本。
4.各組闔上課本,將背後的應用填入相對應的激素,並且對應到功能。
5.計分,13個答案*5=65 (答對激素3分、對應到功能再2)
6.請各組派人抽順序籤,領一張白紙回去作答
7.各組照抽到的順序講出3個功能,其他組猜是哪個激素。
8.計分 9*3=27 兩者分數相加再補到100分。(當作一次平時分數XD)
9.最後bonus 寫出拮抗作用的激素。

學生迷思
常見幾種我個人覺得奇怪的功能寫法 
1.促進植物生長/抑制植物生長 
  我認為應該直接寫出促進哪裡。例如說不定根的生長或是種子萌發
  但是這個比 "調節植物生理"好多了,孩子,激素就是全部拿來調節生理的欸
  
2.與其他激素拮抗/交互作用
  應該直接寫出功能,後面再寫出與誰拮抗

3.有水解酶 
  課文中有兩個激素提到水解酶
  一是吉貝素促進單子葉種子萌發過程中,利用水解酶來分解胚乳的養分
  二是乙烯利用水解酶分解果實中的細胞壁和澱粉,使得果實軟化。
  只講水解酶不知道是指哪一個,再說了,每個植物細胞內應該都有水解酶的。

4.把激素所造成的連續過程拆解
  例如 (1)吉貝素可以促進花芽產生,抽穗開花。
  有的組別會將此拆解成兩種功能,可能是對課文的理解不夠。 
  

字句摘錄自課文,有時候前後文沒有一起理解,就形成很片段的知識
有些組別會發現,有的組別就會直接抄錄沒有統整一下。
但是我發現學生自己看課文真的有一定程度的誤解,
或是課文中沒解釋清楚的部分,在這樣的活動中就會被學生一直提問出來。

活動中有三個部分 
1. 寫功能
2. 利用所寫功能表格來討論出農業應用的激素
3.各組說三個功能讓大家猜

都是小組進行

一來可以練習小組討論的方式 (我發現現在已經有學生會自己坐成方便討論的坐位)
二來可以聽聽別組的整理方式 (文字表達的精準度真的不同)

主要是希望取代原來直接講述激素功能的方式
這兩堂課之後還是會補充一些各組比較容易統整錯誤的,還有一些常出現的錯誤
藉由此可以讓學生在我講解前就已經知道哪裡比較容易搞混
另一方面  我也可以了解學生為甚麼不太會整理知識 還有 主要會有哪些迷思




至於一些很瑣碎的內容  就只要寫過表格就 pass 不用再花很多時間